Os programas de preparação de professores no nível do ensino fundamental podem usar uma revisão significativa na área de matemática, de acordo com um novo relatório Do Conselho Nacional de Qualidade do Professor: Muitos deixam os educadores mal equipados para ensinar tópicos críticos-e crianças que não estão à altura da tarefa em um assunto difícil.
O relatório analisa várias áreas NCTQ identificadas como essenciais para fortalecer as instruções e as taxas afirmam sobre o quão bem elas atingem esses marcadores.
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Ele descobriu, por exemplo, apenas 21 estados fornecem orientações claras e detalhadas aos programas de preparação de professores sobre o que devem ensinar em relação a números e operações, pensamento algébrico, geometria e medição e análise e probabilidade de dados – tópicos que o grupo encontrou, com base em pesquisas, críticos para o sucesso dos professores e dos alunos.
Vinte e quatro estados não oferecem recomendações para currículos. (Conselho Nacional de Qualidade do Professor)
E 24 estados não oferecem recomendações sobre quais distritos de materiais devem usar na sala de aula, uma oportunidade perdida de sugerir os melhores currículos possíveis para crianças pequenas, segundo o NCTQ.
“Sabemos o quão importantes habilidades matemáticas são importantes para os alunos: eles somam melhores pontuações de leitura e são um sinal de prontidão para faculdades mais forte”, disse a presidente da NCTQ, Heather Peske. “Descobrimos que em todo o país, os estados podem fazer muito mais para melhor preparar os professores do ensino fundamental para ensinar matemática”.
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As lutas contínuas dos estudantes dos EUA com a proficiência em matemática desencadearam vários exames de como a matemática é ensinada em todo o ensino fundamental e médio e o que precisa mudar para promover melhorias. A avaliação nacional mais recente do progresso educacional, divulgada em janeiro e frequentemente chamada de boletim do país, mostrou As pontuações matemáticas foram planas Para os alunos da oitava série e um pouco para os alunos da quarta série, mas esses ganhos foram principalmente para grandes empreendedores.
No relatório do NCTQ, o Alabama é uma exceção notável em sua abordagem, fazendo melhorias na instrução de matemática em várias frentes, inclusive em programas de treinamento de professores e o uso de Materiais instrucionais de alta qualidade.
Eric Mackey (Departamento de Educação do Estado do Alabama)
O superintendente estadual Eric G. Mackey disse que o esforço começou há cerca de sete anos, começando com o desenvolvimento de novos padrões – seguidos de novas avaliações. Depois disso, veio um programa piloto de treinador que teve tanto sucesso, ele disse que estará disponível em todas as escolas do ensino fundamental e médio em apenas alguns anos.
Mackey disse que o esforço para encontrar currículos estelares se mostrou desafiador: o estado levou dois anos para desenvolver a primeira lista.
“Mas não foi bom o suficiente”, disse ele. “Então, fizemos uma segunda e a terceira rodada de verificação e o levamos a um grupo bastante apertado”.
O Alabama também atualizou todos os seus padrões em torno do treinamento de professores e acrescentou um novo mestrado, o de um especialista em matemática elementar, disse ele. Alguns dos esforços pareciam valer a pena: as pontuações do Alabama Naep da quarta série subiram seis pontos entre 2022 e 2024 e foram apenas um único ponto abaixo da média nacional.
Mas o estado ainda luta com os alunos mais velhos: as pontuações da 8ª série caíram dois pontos naquele período e foram 10 pontos abaixo a média nacional.
“Estamos limitados em fundos”, disse Mackey. “Nossa estratégia é acertar no ensino fundamental e depois manter isso no ensino médio”.
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O NCTQ observa que, embora os estados tenham autoridade para definir os padrões para programas de preparação para professores, 16 terceirizam esse trabalho, geralmente para organizações nacionais que nem sempre se concentram no ensino da matemática.
E, descobriu a análise deles, muitos estados não exigem programas de preparação para professores para abordar o conhecimento e as habilidades que os professores precisam para ensinar conceitos de matemática, apesar dos benefícios reconhecidos há muito tempo para os alunos.
O NCTQ também encontrou falhas com muitos dos 30 testes de licenciamento de matemática elementares utilizados em todo o país: 31 estados oferecem testes de licenciamento “inaceitáveis” ou “fracos”, constatou.
Iowa e Maine não têm nenhum.
Apenas 10 testes foram “aceitáveis” pelo NCTQ: todos prestavam atenção adequada aos números e operações, pensamento algébrico, geometria e análise e análise de dados e probabilidade. Treze estados – Alabama, Connecticut e Texas entre eles – exigem um teste “forte” e “aceitável” para todos os candidatos a professores de matemática.
Apenas seis testes foram considerados “fortes” e são usados exclusivamente em cinco estados: Texas, Kansas, Missouri, Alabama e Nova York.
Dos 17 testes fracos, cinco abordam menos da metade dos subtópicos em uma ou mais áreas e todos combinam matemática com um ou mais outros assuntos.
Três testes foram considerados “inaceitáveis” porque omitem uma ou mais áreas de tópicos de conteúdo matemático – mas são usados em nove estados: Michigan, Alasca, Delaware, Idaho, Maryland, Carolina do Norte, Carolina do Sul, Dakota do Sul e Virgínia Ocidental.
E, o NCTQ constatou que apenas 21 estados tornam as taxas de aprovação em seu teste de licenciamento de matemática elementares em público, dificultando a identificação daqueles que falharam em oferecer programas robustos.
Como outros estudos antes dele, NCTQ observa a importância de Materiais instrucionais de alta qualidadecurrículo alinhado aos padrões prontos para a faculdade e na carreira: essas ferramentas têm um grande potencial para melhorar o desempenho dos alunos. Apesar desses benefícios, apenas quatro estados exigem seu uso, incluindo Rhode Island.
A lei estadual exige que o Departamento de Educação do Estado identifique pelo menos cinco currículos de alta qualidade que se alinham aos padrões estaduais. Os distritos de Rhode Island devem implementar um deles, embora o plano permita alguma flexibilidade: os distritos podem solicitar uma renúncia se pelo menos três quartos dos estudantes atingirem as metas de avaliação do estado-e nenhum subgrupo de estudantes precisar de ajuda direcionada.
Como o Alabama, muitos estados acham seus objetivos acadêmicos restringidos por orçamentos limitados. Apenas 24 estados fornecem financiamento para materiais do currículo de matemática e apenas dois – Carolina do Sul e Tennessee – fornecem financiamento para esse fim e exigem que as escolas selecionem materiais de uma lista aprovada, segundo o NCTQ.
O relatório também divide a importância do desenvolvimento profissional para professores de matemática, observando que quase 60% do impacto potencial da adoção de currículos de alta qualidade depende dos professores que melhoram suas práticas instrucionais.
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“Sabemos a importância do aprendizado profissional”, disse Peske. “Ele anda de mãos dadas com a adoção de materiais instrucionais de alta qualidade”.
O grupo disse que apenas seis estados apoiam financeiramente treinadores/especialistas em matemática nas escolas de ensino fundamental e médio e apenas quatro-Alabama, Califórnia, Geórgia e Michigan-fornecem financiamento para aprendizado profissional e treinamento.
As escolas da Louisiana usaram materiais instrucionais de alta qualidade para matemática e artes da língua inglesa há mais de uma década, mas não foi suficiente para melhorar o desempenho dos alunos, O superintendente estadual de educação Cade Brumley disse.
Cade Brumley, Superintendente de Educação do Estado da Louisiana. (Superintendente de Educação do Estado da Louisiana)
O estado agora exige que todos os professores de matemática da quarta a oitava série concluam um curso de numeracia de 50 horas-os professores em séries mais jovens terão que atender em breve a um requisito semelhante-e, embora os distritos sejam livres para selecionar seus próprios currículos, o estado criou um sistema de classificação que incentivou muitos a escolher o que considera as melhores ofertas.
A Louisiana também investiu US $ 100 milhões em programas de tutoria nos últimos anos. Já viu uma diferença no desempenho do aluno.
“Fizemos um bom progresso”, disse Brumley. “Mas o que acontece na Louisiana é o mesmo que acontece em todo o país: como os estudantes se matriculam da 4ª à 8ª série, o desempenho acadêmico diminui. Nossa intenção é ser o primeiro estado a corrigir esse problema em matemática.
“Também estamos atualizando nossos padrões matemáticos, com grande ênfase nas habilidades matemáticas fundamentais nas primeiras notas”, acrescentou. “Falamos sobre leitores fluentes, mas não falamos o suficiente sobre matemáticos fluentes – e isso precisa mudar”.
